助人行為.ppt

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編號:20190307143323137120    類型:共享資源    大小:1.15MB    格式:PPT    上傳時間:2019-06-17
  
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助人 行為
資源描述:
第十三章 助人行為,內容導入,回顧你做過哪些幫助別人的事情?當時心里怎么想的?,遇到非常危險且急需幫助的情境時,你會去幫助嗎?,新聞回顧,本章要點,一、助人行為的概念二、助人的原因三、責任分散效應四、社會作用力理論,助人行為:特指以特定的個人或群體為對象的 親社會行為。,泛指一切符合社會期望而對他人、群體或社會有益的行為。,無個人動機——利他行為,有個人意圖的行為,親社會行為、助人行為和利他行為之間關系,二、助人的原因,社會生物學解釋,社會規范論觀點,進化心理學解釋,三、責任分散,三、責任分散,責任分散假設,當緊急事件發生時,如果有很多旁觀者在場,那么任何一個旁觀者出面幫忙的可能性都不大。,情境不確定性,旁觀者↑,,單人責任感↓,三、責任分散,責任分散實驗驗證,緊急報警,緊急助人,不幸女士,設計現場實驗研究大學校園內的助人行為。,現場實驗,處理視頻,學科理論,助人行為,知識儲備,實施步驟,實驗設計方案,,師生討論確定方案,實施實驗,,,處理視頻實驗報告,學生自己的課堂,每組一個代表和同學們分享他們的實驗及實驗過程體會。,社會作用力理論是一個關于群體或他人影響個體的著名理論,由美國社會心理學家拉特納提出的。,四、社會作用力理論,社會作用力法則,四、社會作用力理論,社會作用力分散法則,社會作用力心理社會法則,社會作用力乘法法則,,社會作用力,作用源數量,目標人越多,每個目標人所接受的來自影響源的作用力就越小。,1. 社會作用力分散法則,2. 社會作用力心理社會法則,時間的因素是影響社會作用力的重要因素。影響源數目的增加,雖會使整個社會力場的作用力增加 ,但與原有影響源所發揮的作用力相比較,后增加的影響源產生的作用力遞減。,社會作用力,作用源數量,I=F(SIN) I (impact) :影響源作用于一個目標靶個體時,該個體體驗到的作用力的量S (strength):社會源的強度(身份、年齡、社會地位等)I (immediacy):接近性(時間、空間)N (number):作用源的人數,3. 社會作用力乘法原則,緊急報警實驗,實驗被試:男性大學生實驗過程:被試填問卷時,從通風孔向屋子灌送煙霧。實驗目的:研究被試是否報告緊急情況,報告的速度如何。,單個人:75%被試6min內報告,50%被試2min內報告;和他人一起:報告比例降為38%~10%。,,緊急助人實驗,實驗被試:大學生實驗要求:各自在小隔間里通過電話系統討論大學生活問題。實驗過程:三種情境(1個真被試和1個假被試;1個真被試和2個假被試;1個真被試和5個假被試);癲癇經歷,癲癇發作。,緊急助人實驗,實驗目的:考察被試一個人時助人傾向和有他人在時是否不同。,旁觀者越多,助人比率下降,而作出助人決策消耗時間增長。,,,,,,,旁觀者數目對助人行為的影響,旁觀者數目對助人行為反應時間的影響,,The end,第十四章 侵犯行為,Why,How,What,Who,侵犯行為,侵犯行為的概念,1,侵犯行為成因解釋,2,侵犯的影響因素,3,侵犯行為的控制,4,主要內容,侵犯行為是一種有意違背社會規范的傷害行動。,侵犯行為的概念,,,侵犯行為成因,本能理論,生物學理論,挫折-侵犯理論,社會學習理論,,,,,,,,,,,,高溫和酒精,,,喚醒水平,,,去個性化,,侵犯行為的影響因素,,個人因素,情境因素,社會因素,A型人格,歸因偏差,性別,文化,媒體,游戲,,,,,,,,,,,,,,,,,控制侵犯,移情能力,成熟個性,宣 泄,社會公平,討論:日常生活中的侵犯行為及控制方法,侵犯的本能理論,弗洛伊德,洛倫茲,侵犯是一種本能,,,侵犯的本能理論,質疑一:動物身上是否真的存在侵犯本能。,,小貓,小貓和貓媽媽,獨自,小貓和老鼠,放在老鼠面前,,,,和貓媽媽一起生活的小貓85%做出捕鼠行為;和老鼠一起生活的小貓只有17%做出捕鼠行為。,侵犯的本能理論,如果人類有侵犯本能,人類應該在侵犯本能的驅動下程序化地表現出侵犯性,人類侵犯行為的表現應該相似。,質疑二:,,挫折-侵犯理論,Dollard等人認為: 侵犯只有一個原因——挫折,挫折只有一個反應——侵犯。,Lewin的兒童玩玩具實驗,Mallick等人的搭積木實驗,Harris的插隊實驗,挫折-侵犯理論,替代性侵犯:,侵犯對象的替代,侵犯類型的替代,挫折-侵犯理論,理論修正(Berkowitz,1965) 挫折引發了個體做出侵犯行為的預備狀態,只有環境中出現引發侵犯的適當線索時,侵犯才會出現。,挫折-侵犯理論,評述:從本能倫轉向外部因素分析,采用實驗研究方法。對侵犯和挫折概念的質疑。替代性侵犯和侵犯線索理論的模糊性。,,社會學習理論,社會學習理論:兒童的侵犯行為是后天習得的。,強 化,觀察學習,,
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